文本内容:
第章基因的表达4第节基因对性状的控制2
一、教学目标知识方面
1.解释中心法则11⑵举例说,明基因与性状的关系
二、教学重点和难点.教学重点1中心法则1基因、蛋白质与性状的关系2教学难点基因、蛋白质与性状的关系2
三、教学方法讨论法、演示法、阅读指导法
四、教学课时课时1
五、教学过程教学内教师组织和引导学生教学容活动意图问题探提示》水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些阅读引入k
1.讨这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的思考新课
2.为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同回答
3.的形态？
一、中心引导学生阅读资料分析阅读学懂法则的提示没有实,验证据指出了原有的中心法则所没有包含思考中心k提出及的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定回答法则其发展遗传信息从流向、从流向的结论是确信无
2.rna dna rna rna疑的，而从蛋白质流向蛋白.质的途径是有可能存在的
3.-----------------►；--------------a蛋白质性状脱氧dnarna
3.7t核甘酸序列一核糖核甘酸序列一氨基酸序列遗传信息i a 1,遗传密码----------------►-------------------------1二.基引导学生阅读，得出结论阅读学三因、蛋白基因，控制性状是通过控制蛋白质合成，来实现的，这里要注意充分思考者关质和性运用两类遗传现象的实例来说明•类是类似豌豆的圆粒与皱粒、总结系状的关白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制系细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状以上分析综合如下图由此可见，基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的）（）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体1的性状，如白化病等（）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如2镶刀型细胞贫血等--蛋白质r・11i1酶或激素 细胞代谢一性状基因,r;।।结构蛋白 细胞结构一性状19i._____1旁栏思提示:此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一考题一对应关系（最后，教师再通过“人的身高”这一事.例，说明在自然界中，不仅存在单基因对性状的控制，而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等）批判性提示此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观点，思维认识到性状的形成往往是内因（基因）与外因（环境因素等）相互作用的结果技能训提示翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导
1.练下合成的，酹的活性受温度、等条件的影响ph基因控制生物体的性状，而性状的,形成同时还受到环境的
2.影响作业练习一二［。
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