基因在亲子代间的传递教学设计-j9国际官网

第二节基因在亲子代间的传递教学目标

1、知识与技能描述染色体、dna和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递

2、过程与方法通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化

3、情感态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育教学重点和难点

1、基因、dna和染色体的关系

2、基因在亲子代间的传递课前准备学生课前准备画图笔教学器材

（1）准备人的生殖过程示意图，做成ppt文件

（2）基因、dna和染色体的关系录像，受精过程录像

（3）人的正常染色体图、异常染色体图图片资料

（4）果蝇、果蝇有性生殖过程中染色体变化图

（5）基因在亲子代间传递的动画课件教学设t•图示教学过程学生活动教师活动与意图第二节看着像看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩基因在亲子男孩的眼睛、脸型都像妈妈是这对夫妇所生的吗？代间的传递不是那你是通过什么来判断的？染色体、dna是决定性状的基因我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传那这位和基因学生提出相关问题妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给染色体经生如基因是怎样传的？基因通过什么传孩子了吗？殖细胞的传递？基因在传递过程中有没有变异？父传下去的是什么？递母传给孩子的是一样多吗？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）围基因经生殖学生带着问题看录像绕这样一个课题你想知道什么问题？细胞的传递生殖细胞解决学生关心的问题蛋白质和dna提出探究的问题没有时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题

1、基观看录像，讨论、分析、推理三者的关因在哪里？

2、基因通过什么传递？

3、基因是怎系样传的？

4、父母传给孩子的是一样多吗？亲子代动手画出来之间的桥梁是什么？认真观察、思考以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁染色体都是偶数，都成对存在放受精过程的录像成对的染色体大小、形态差不多亲子代间的桥梁是什么？也应该成对基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么学生思考，回答问题，不足之处互相补关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？充我们再来看一段录像，看谁能从录像中找由染色做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体学生回报学生讨论交流，最终表述出来学生自体、dna和基因的关系？（板书）己得出结论请你用图解、表解或漫画的形式表示出来既像父亲又像母亲哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？把抽象的微观的问题具体化观看多种生物的染色体数的表格，找出特点什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异出示正常人的和多或少•条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料今天我们研究一下果蝇的染色体传递的问题出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好给予评价，有错的纠正我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束教学过程设计教师我们刚刚学过遗传的知识，现在来看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？学生看着像教师那你是通过什么来判断的？学生眼睛、鼻子、脸型都像教师我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？学生不是传下去的是控制性状的基因教师今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书，第二节基因在亲子代间的传递）教师围绕这样一个课题你想知道什么问题？学生学生提出相关问题如基因在什么地方？是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子的是一样多吗？教师时间所限，这节课我们就来解决以下几个问题

1、基因通过什么传递？

2、基因是怎样传的？

3、父母传给孩子的是一样多吗？先来看第一个问题，要想知道基因是通过什么传递的，是不是得先找一找亲子代之间有什么联系？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁教师放受精过程的录像学生学生带着问题看录像教师亲子代之间的桥梁是什么？学生生殖细胞教师那么成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？科学家研究发现受精卵在进行分裂时，变化最明显的就是细胞核，而细胞核里有能被碱性染料染成深色的物质一一染色体，基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？学生蛋白质和dna教师你在这张图上找到基因了吗？学生没有教师那基因在哪儿呢？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、dna和基因的关系？（板书，

一、基因、dna和染色体）展示放录像学生观看录像，讨论、分析、推理三者的关系教师请你用图解、表解或漫画的形式表示出来学生动手画出来教师哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？学生是的教师:那我们先来看看以下几种生物都有多少条染色体，出示几种生物染色体数的表格,让学生找出特点学生认真观察、思考染色体都是偶数，都成对存在教师什么样的染色体称为一对？学生成对的染色体大小、形态差不多教师（出示人的染色体图片）数一数人体细胞内有多少条染色体？这些染色体有什么特点？学生46条23对教师既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？学生也应该成对教师（通过演示小课件进一步加深染色体和基因的关系）从刚才的表格上你还看出了什么？学生不同的生物染色体数不一样教师同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异（出示图片）这是正常男性的染色体，数数多少对？再来看看这个男孩正常吗？不正常了，什么原因呢？他就多一条染色体性状就变了染色体少一条行不行？这是正常女性的染色体,再来看看这个女孩正常吗？不正常了，什么原因呢？少•条染色体性状也发生改变了教师从以上的分析可以看出染色体变了，性状就变了，所以，染色体必须保持稳定生物在有性生殖过程中又要产生生殖细胞，又要完成受精作用，那它是怎样保持染色体稳定的呢？学生学生思考，回答问题，不足之处互相补充教师假设人的染色体只有.1对，出示课件，让学生做练习（板书，

二、染色体经生殖细胞的传递）教师刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料别看它个小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的morgen就是研究果蝇而获得了1933年的诺贝尔奖今天我们也来做科学，研究一下果蝇的染色体传递的问题出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？学生8个4对，成对的染色体大小形状一样教师雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8个4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，组合以后才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8个4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好学生学生画图，自己分配组合教师学生汇报做的结果，然后教师再补充归纳从每一对中拿出一个就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了受精卵中的染色体一半来自父方一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？学生既像父亲又像母亲教师我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？学生基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代教师说得很好基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固（板书，

三、基因经生殖细胞的传递）教师这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考教学点评本节课能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强，达到了很好的教学效果。