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文本内容:
第课北方的民族大融合20【教学目标】
1、知识与技能通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力
3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件【重点和难点】
1、重点北魏孝文帝的改革措施
2、难点北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？【教学方法】先学后教当堂训练【使用教具】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动播放课件影音资料《敕勒歌》，画面展示呼伦贝尔大草原的生活情景学生观看音像资料后回看后提问这是哪个民族的民歌？想像一下他们答老师的提问答这是鲜当时过着什么样的生活卑族的民歌在学生回答后教师做新课导语、在魏晋南北朝时期，鲜卑族是一个重要的少数民利用他们已有的对北方导族他们曾经建立了政权，一度十分强大他们少数民族的原认知，再发依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，迅速挥想像来描述他们的当—吞并了北方地区的几个割据政权，统一了黄河流时生活状况域（略）你知道他们的生活会发生哪些变化吗？他们及其当时周边的少数民族与汉族相处会遇到什么问题呢？是同化还是融合？下面就让我们共同来探究北方民族的发展过程吧！课件出示课题第20课北方民族的在融合出示学习目标
1、识记北方的再次统一以及北方民族的大融合的史实；
2、掌握北魏孝文帝改革的措施；学生明确本课的学习目
3、理解民族大融合的含义及影响；标
一、北方的统一和民族的融合（板书）课件展示你知道吗，北方是怎样统一和融合的？下面大家阅读课文，分组解决以下问题，1
二、学生分组学习第一部分，（时间五分钟）小组共同解决自学思考
（1）鲜卑族生活在什么地区？是何时兴起探题的？
（2）北魏是怎样统一北方的？是在何时？究教师接着提出问题北魏政权在439年统一了黄河流域那么请同学们想象•下鲜卑族下面是学生小讨论及少数民族和汉族相处会遇到什么问题？假这些问题的提出把学新如你是当时的统治者你怎么解决这些问题生置于当时的历史人呢？物和环境当中，让他们（提示学生阅读114页教材小字部分，同时能够进行换位思考进看课本插图加强直观理解）行讨论更热烈和投入课最后引导学生得出结论民族融合已成为民心所向的一种趋势学生明确民族融合是民心所向过渡导语新一任魏主孝文帝拓拔宏与苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原为了实现这一愿望他都采取了哪些措施？从而学生阅读课本，独立完导入这一子目的学习情境成思考题；课件展示
（1）将都城从平城迁孝文帝为了实现逐鹿中原的愿望采取了哪到洛阳些措施？
（2）进行政治经济改下面大家阅读课本115页和116页的有关革内容回答改革内容课件出示
（1）迁都洛阳a.在朝廷中使用汉语，禁用鲜卑语；（语言）b.
（2）进行改革官员及家属必须穿（学生回答的可能不简洁，教师最后加以总戴汉族服饰；（服饰）结）c.将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏；（姓氏）d.
二、北魏孝文帝迁都洛阳（板书）鼓励鲜卑贵族与汉师生研讨为什么要迁都洛阳？族贵族联姻；（婚姻）引导学生用史料分析法e采用汉族的官制、律令（官制、律令）教师利用课件展示史料两则《悲平城》和当时流f.学习汉族的礼法，尊崇行的歌谣“纥于山头冻死雀，何不飞去生处乐！”孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气等（礼法）再出示历史地图让学生结合地理知识来比较平城与洛阳的地理位置学生看书中展示的小字段和图片和有关史料，运用分析、对比方法逐条分归纳平城恶劣的气候环境难以适应经济的发析最后得出结论为什么展，偏北的地理位置不利于北魏对整个中原地区要迁都洛阳？探的统治，而洛阳是表现中国文化传统优越性的地方可见孝文帝迁都与其倾慕汉族文化有关最后由学生找出代表归
二、北魏孝文帝的改革（板书）纳整理出迁都的理由和师生研讨在孝文帝改革内容中，你认为哪一项正确性对民族融合最有影响力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？究（为增加学生兴趣穿插讲解）
1、说汉话展示材料“今欲断诸北语，一从正音，其年三十以上，习性已久，容不可猝改；三十以下，见学生分组讨论，各小组经在朝廷之人，语音不听仍旧若仍故为，当加降过热烈讨论，各抒己见，黜，各宜深诫！”—这恐怕是对怎样说话提出要最后再推举一位代表发求的第一位皇帝新言
2、改汉姓结合p108改汉姓表,请问（归纳）其一，孝文帝从孝文帝为什么把皇族姓氏改为“元”？（依据元小受汉族文化的熏陶，热朝、元首、元旦等词推想）衷于中原文化；其二，孝教师总结:从孝文帝改革的各项内容来文帝吸取前秦看,他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式,课过汉人的生活他禁止鲜卑人回到自己的故皇帝苻坚•味使用武乡，甚至连死后都不得归葬自己的故乡，这力而最终失败的教训是一个多么不容易的决定啊！请问同学们,深知鲜卑族若要在中你们愿不愿意把家迁到西部去，永不再回？国这块土地上立足生愿意的请举手老师可不愿去，因为我祖祖根，子子孙孙永远安居辈辈都在这儿，我可不想背景离乡你们愿乐业，就必须适应占中不愿意把名字永远改为“拓拔xx”为什原主流的汉族人的文么北魏的鲜卑族愿意？是百姓愿意？还是只化；其三，汉族文化经是孝文帝的心愿？（生答略）所以站在鲜过长期发展，各方面都卑人的立场来看这件事是很悲情的有较游牧文化更高的谈到这里,请大家讨论一个问题:孝文使用价值，故游牧民族帝当时是一个战胜者，征服者，他为什么一向汉文化学习与融合定要坚持实施这样的汉化政策，他大可以用是必然的，因而面对繁武力将鲜卑文化推行于中国北方华绚烂的汉文化的孝文帝推行汉化政策客观上讲是顺应时势这也证明了一个历史上的通则，就是一个文化水准低的民族，即使最孝文帝为顺应民族融合的趋势进行了改初能以武力征服一个革，从而在中华民族的形成过程中写下了光文化水准高的民族，但辉的一页，接下来，请同学们讨论一下北终究还是会被这个文魏孝文帝改革的意义化水准高的民族所溶继孝文帝之后，北魏政治日益腐败，君化进而消失无踪王大都声庸暴虐而发生分裂，北方先后出现四个王朝，他们和北魏因统称为北朝［小结］北魏孝文帝的改革促进了各民族之间的融合，北魏的社会经济，文化都得到迅速的发展对中国统一的多民族国家历史的发展做出学生总结孝文帝改革的了积极的贡献，有着极其深远的影响［达标练历史意义习］（略）教师明确学生要当堂完成的目标（a\b\c级）板书设计绘制北朝示意图新第20课北方民族大融合
一、北方统一和民族的融合
二、北魏孝文帝迁都洛阳课
三、北魏孝文帝的改革措施语言服饰姓氏婚姻官制律令礼法做达标练习，检验自己的学习效果。
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