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文本内容:
初中历史习题课教学设计教学目的通过设计系列活动帮助学生学会历史练习的基本方法在学生初步了解单元基础知识前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培养想象再现再认历史知识能力；通过概括隋唐时代特点，培养寻找事实依据说明观点的能力；通过引导学生运用“知识示意图”方式，梳理单元重点知识，学习发掘知识内在联系、建构知识的能力；通过生生、师生评议与问题讨论等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获取经验和启/jso重点难点重点（知识）宋元时期，南方经济超越北方的原因和表现；北方民族关系新发展的原因和表现（能力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，寻找事实依据说明特点；运用图示法概括历史知识难点（知识）两宋时期与北方少数民族战争“并存”和“民族关系发展”、但最后都亡于异族政权的原因，运用图示法投影讲解突破教学方法（知识）把抽象知识情感形象化在初步了解辽宋夏金元历史知识基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历史；（理解）把思考触角伸向知识内在联系，发展历史思维绘制并展示知识示意图，建立知识结构；通过师生评议、问题讨论等互动交流，透过现象认识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展；（启智）情感与理性融合，获取经验启示引导学生以古鉴今，从中获得经验启示教学用具多媒体计算机课前准备
1.教师发放总练习提纲，学生在自己单元练习基础上，从单元练习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感兴趣的主题，小组合作设计专题旅游计划，制作旅游行程表格（时间、地点、内容）
2.学生梳理单元重点知识，发掘知识内在联系，独立绘制知识示意图（参课本p135页）辽宋夏金元政权并立示意图宋代南方经济发展示意图宋元民族关系发展示意图宋代社会生活示意图宋元科技文化成果示意图
3.学生在整理知识基础上，独立发现问题，提出3个问题，并尝试找到答案教学设计
一、新课导入今天我们练习第二单元“辽宋夏金元”的历史首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游计划，带领我们回到过去，感受它的时代特色其他同学在听的过程中，运用自己学过的知识，判断他们的旅游计划有无尊重历史事实，有无夸张或知识错误，整体表达和表现效果如何
二、学生以导游身份演讲，培养想象再现历史与表达能力，引发兴趣，进入学习情境
1.学生请2-3个小组派代表轮流上台介绍旅游计划，展示行程安排
2.学生评议你对他们的设计与表演有什么看法？
三、引导学生展示知识结构，互相交流
1.教师我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌，内容很多，我们能否把知识浓缩一下，帮助自己和同学更好地理解记忆呢？
2.请2-3个学生上台展示讲解知识示意图，同学评议（知识及其内在联系有无错误，能否简单易记抓重点）
四、引导学生探究问题，探讨时代特点和发展趋势、经验教训
1.教师设问讨论你可以根据所学知识概括这段历史的时代特点吗？（政权并立、南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化繁荣等）两宋时期与北方少数民族战争较多，为什么各政权能“并存”和促进“民族关系发展”？（双方妥协,,签订和议可引导观察课本有关“并立”、“对峙”图，了解和议内容和结果）两宋为什么最后都亡于异族政权？文治非攻外族政权与宋政权双方妥协,、签订和议各族并存、北方民族关系发展边境冲突宋积贫积弱外族强大外族灭宋宋朝“重文轻武”南方经济、文化繁荣，生活丰富多彩示意图分析（讲解对宋朝“重文轻武”政策，可简单说明唐朝瓦解原因之一是边疆节度使武将权力过大，发动叛乱，扩张势力，后造成五代十国割据分裂局面；为防止武将称雄，威胁中央政权，两宋“重文轻武”，削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对外重防守而非进攻）
2.教师发表感叹引起学生争鸣“割地赔款又称臣，妥协求和保政权；年年岁币负担重，重文轻武边防虚；积贫积弱求苟安，铁骑踏破山河碎出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”你在学习过程中发现哪些问题？你从宋元历史得到哪些经验启示？后记这样的练习设计与实施，体现了学生主体、教师引导的课标教学理念不过教师还是有必要在练习中向学生强调基础知识，最好能有较完整的基础知识、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的练习思路与现在的新理念结合起来除本节练习设计，也给学生较详细的练习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解知识的基础上，进一步提炼概括知识，化繁为简，把握内在联系尽量把应试与历史素质培养都兼顾不过，面临期末各科练习，压力很重，每个单元都这样，学生可能吃不消，明清单元可仅要求学生完成练习提纲。
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