高一英语教学设计-j9国际官网

高一英语教学设计高一英语教学设计1提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律、铁律之一“先学后教”一一以学定教当同学处于相对和基1本的学习阶段，具有肯定的学习力量，必需先学后教，这是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨中都是以“先学后教”为教学理念和教28学特征的有名教改试验、铁律之二”先教后学”一一以教育学当2同学不具备阅读教材和思索问题的时候（处于依靠老师的阶段），老师要把教学的着眼点放在教同学学会阅读和同学思索方面，这同样是教学的一条规章、规律，而不是一种可以采纳也可以不采纳的方式、方法以学法指导和培育自学力量为重点的有名教改试验有魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等、铁律之三“温故知新”一一学会了才有爱3好一切教学都必需从同学实际动身（依据同学的原有学问状况进行教学），这也是教学的一条规章、规律，而不是教学的一种方式、方法“依据同学的原有学问状况进行学习”，这是教育心理学对教学理论和教学实践最宏大的奉献它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此,才能实现同学的有意义学习温故知新的本质是化难为易，由于变简单了，同学就能学会，而学会了，同学便简单激发学习的爱好和信念，这样学习就能进入良性循环的机制；学会一一爱好一一愿学一一学会……相反，假如同学读不懂，学不会，就会越来越没有爱好，这提高，又要关注和赏识同学在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识同学在情感、看法、价值观等方面的主动表现、对课堂教学评价的反思评价要从单一的针对语言学问把握程7度的学问性测试向关注同学综合语言运用力量的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，敬重每个同学的不同看法，鼓舞同学有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更要培育同学多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展；要关注同学整体、全面的进展，不能仅仅关注同学学业成果

三、英语教学反思的途径、从同学的角度来反思自己的教学同学时常用眼睛和心灵观看1和思索着老师，从同学的行为、思想状态、学习成果以及对老师的期盼中都会反映出我们的教学状况所以老师要时时留意观看同学的学习行为表现，分析现象，探究缘由，从同学的角度思索施教中的利弊得失、从老师的角度来反思自己的教学从老师的角度来对我们自己2的教学观念、行为、设计理念进行深刻端详，要抓关键大事，从而捕获住进展自己的机会、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学邀请同行或专3家观看自己的教学，与他们沟通和对话可以用新的目光看待自己的教学实践，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建、通过写课后反思来反思自己的教学老师可以通过写课后反思，4把每一堂课的胜利之处、失误之处、意外收获、同学见解记录下来，不断积累阅历，开拓和完善更适合同学进展的教学思路总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简洁的课后回顾，而是不断提高和深化的过程老师在，思、”中学，在“改”中探究，在探究中进展和创新，使我们的教育教学力量不断提高先学后教、当堂训练”的模式，每堂课老师都不要先讲，先让同学自学同学不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求比方“同学们，下边我给大家分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第523页至页（明确内容），在自学的过程中可进行小组商量（明确方法），24分钟后请回答以下问题（明确要求）”只有做到四明确，同学才能高5效率地进行自学“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，老师依据同学的自学状况进行点拨，或规范其不精确的表述，或解答其怀疑的问题，或订正其错误的理解由于同学通过自学已基本把握了书上的学问，所以老师真正讲解的东西不是许多课堂上能够省出许多时间让同学“当堂训练”他们还有很多措施，如“从初始班级开头抓起，从同学入学的第一天就要关注每一个同学，就要针对同学的详细状况实行不同的措施如有的同学基础学问差就要给他补课，有的同学学习习惯没有养成就要关心他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好同学相伴而坐，削减他们的“求助”难度，实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等高一英语教学设计3teaching aims

1.study thesecond part of thetext.

2.write apassage aboutkarl marxusing theinformation given.teaching proceduresstep1pre-readtoday weare goingto readmore about the lifeand workof karlmarx.now readthe passageand findthe answerto thisquestion:what didmarx writetogether withengles duringthe1840s thecommunistmanifestostep2listeninglisten to the tapefor the students tolisten andfollow.step3summary themain ideaaskthe studentsto findoutthemain ideasof eachpartofthetext.paragraph1brief introductionto karlmarx beforedie year1849,in whichyear hemade londonthe basefor hisrevolutionary work.paragraphs2-6marx ssuccess inlearning englishand russianandhis adviceon howto learna foreignlanguage.paragraphs7-9marx andengels starteda newprogramme called“communism”.deal withthe languageprints.4step practiseaskthestudentsto makea shortpassage accordingtothechartbelow,and thenlet themread theirown passage.timeline forkarl marxin1818was bornin germanyasa youngmanwas forcedto leavehis homelandfor politicalreasons;wentto belgiumand france.in april1841received hisdoctorj sdegreein1849went toengland;made londonthe basefor hisrevolutionary worklaterstartedworking hardto improvehis english;made rapidprogressin1853wrote articlesin english;was praised;was encouraged;was notsure abouttwo thingslaterkepton studyingand usingenglishin the1870sbegan tolearn russian;read articlesand reportsin russianstep5workbookfinish theworkbook exerciseslesson

83.step6exercise单项选择（一般过去时和过去完成时）i.

1.she hasan uncle,whom shesince childhood.a.had notseen b.did notsee c.has notseen

2.when iwas six,i in a schoolinalonelymountain village.a.studied b.had studiedc.have studied

3.i willask herfor thebook now,for sheplentyof timeto readit sincei lentit toher.a.has hadb.has c.had had____________

4.she saidthat shethe colourtv setfor fiveyears.a.has boughtb.had boughtc.has had

5.as soonas icame in,the lightsall atonce.a.was goingout b.has goneout c.went out

6.we thework bysix yesterdayevening.a.finished b.would finishc.had finished

7.she saidher motherfor threeyears.a.has beendead b.has diedc.had beendead

8.when igot tothe theatre,the play.a.had begunb.began c.is beginning一

9.how longeach otherbefore theymarried—for abouta year.a.have theyknown;getb.did theyknow;were goingto getc.had theyknown;got

10.she wasso interestedin thebook thatshe.it forthreehours beforeshe realizedit.a.read b.had readc.was readingkeys:1-5cacbc6-10ccacb高一英语教学设计4英语的决心和信念，也怀有极大爱好和剧烈的求知欲，作为老师应最大限度爱护和激发同学英语学习的动力学习胜利与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育情感教育是一种温馨和谐的情感沟通，是一种才智潜能的研发所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、敬重、信任、期盼和观赏同学赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，老师要从开头让每一个同学都有机会在课堂呈现自我，确定自我，要让全班同学都树立信念和爱好,对同学一视同仁，热忱鼓舞和表扬同学，从学习和生活方面关爱他们,不卑视和挖苦同学，关心和培育同学的自信以及健康的心理品质的形成一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提其次，抓好初高中学问的连接新生入校通过学月测试了解每个同学的大致学情，准时给同学查漏补缺，稳固学校的语音，词汇、语法、句型及基础学问老师可以暂以学校教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新在课堂中形式多样复习学校学问，依据教学大纲主要内容抓好基本学问和力量“双基”工程，依据各班同学学习水平状况实行初高中学习的“缓冲期”老师肯定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则再次，加强同学学习方法指导和良好学习习惯的养成老师在教育教学过程中除了传授学问外，更重要是催促同学学习好习惯的养成如何引导同学预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题所以老师在平日的工作中多指导同学预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培育同学自主学习的力量在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇合成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中查找规律再者，课堂注意实效，形式丰富多样化高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，留意培育同学的运用语言力量老师要转变观念，打破传统教学方式以同学为中心，注意师生的互动性,在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂好玩在课堂中老师可以组织同学参与诗歌朗诵，记忆范文竞赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升同学的参加主动性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证上课内容要有特色，形式各异，要始终让同学保持新奇感和适度的紧急感要多让后进生展现自己，多鼓舞和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体会胜利的喜悦在评讲试题中多运用启发式设问，开发同学的思维和解题力量，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法高中学习力量培育要有针对性，要循序渐进，稳步提高在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精致范文和看英文片等多样化训练，同学每天的英语值日报告和商量迫使同学养成用英语沟通的习惯样学习就进入了恶性循环学不会一一没爱好一一不愿学一一学不会……美国布卢姆的“把握学习”和上海闸北第八中学的胜利教育（学）是这条铁律在教学实践中的创举高效课堂教学模式启示

（一）启示之一将来的课堂教学，无论是在教育观念上，还是教学结构上，都将朝着以同学的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”

（二）启示之二回顾以往的课堂教学改革，改来改去，说究竟都离不开下面两条要么是鼓舞同学自觉学习，要么是探究班级体制下不同类型同学如何区分对待凡是在这两点上取得一些阅历的课堂改革，往往都是比较胜利的

（三）启示之三如今课堂教学改革的方向一是课堂教学开头于同学的学习和预学预备，开头于老师了解同学知道什么和能做什么；二是评价始终与教学过程平行

（四）启示之四一切的转变始于课堂，在于课堂，成于课堂变“教”的课堂为“学”的课堂，让同学动起来，让课堂活起来，让效果好起来“我（同学）的课堂我做主”；“我（同学）的班级我做主”把学习的主动权，制造权还给同学立足三个转变一是“师长,，变“学长”.二是同学成为学习的仆人；三是“教室”变“学室”真正使同学成为课堂的仆人

（五）启示之五课堂转型最为核心的一句话就是“以同学的学习行为为中心来组织教学”这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在，也是国际上课堂教学进展的潮流方向

（六）启示之六课堂教学改革，一般而言，强调有效教学实践，凸显高效课堂教学模式无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是昌乐二中的高效课堂模式，无不表达提高课堂效能，尤其是提“271”高同学学的效能这一基本理念

（七）启示之七课程改革、课堂改革、教学改革，都是要转变同学的学习方式，同学“自主学习、合作学习、探究学习”；使同学”自觉学习、学会学习、高效学习”；使同学“主动参加、互动互助、主动展现、大胆质疑”；以同学为主体，以同学的学习为中心,开放课堂，解放同学

（八）启示之八课堂教学改革不仅在实践操作层面上对老师提出更高的要求，更在观念转变层面上对老师是一个巨大的挑战，我们的老师要有信念有力量去迎接挑战，经受考验我们必需摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主见和阅历，坚持“两个增加、一个削减”的新课程改革的基本理念，把课堂真正还给同学,充分信任同学，开发同学的潜能教育家李希贵说的好“同学的潜能就像空气一样，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，就看我们给他们供应什么空间”

（九）启示之九美国有一位功勋老师叫德•鲍拉，他说过一句话“教重要的在于听，学重要的在于说”教重要的在于听，由于老师首先要倾听同学哪些需要老师讲，哪些不需要老师讲老师要学会倾听，学会敬重，学会放手；学重要的在于说，由于衡量同学的学习效果，除了考试，要让同学能够在课堂过程中间说说，假如同学能用自己的话说出自己对于所学内容的理解，自己对哪些内容还没有学懂，说明他是真的学习了不仅如此，课堂上同学的展现、表达、互动、互助、合作、沟通、点评、质疑等，都是促进同学把握学问，思索问题和培育力量的重要过程和手段昌乐二中的课堂这这一点上表达得尤为突出

（十）启示之十课堂教学改革，有三点需要我们关注一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”由于“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；老师不同则模式不同；同学不同则模式不同”二是模式不能追求高深，简洁才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了学问的超市，就成了生命的独欢原来简洁的问题简洁化，过程简洁，易于接受，操作便利的模式才是我们要追求的信任能把冗杂问题简洁化，就是真正的智者和教育者三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，由于事物是千差万别的，事物是永久在改变中的，由于永久不变的就是“改变”你可以去构建适合你的课堂模式,但最高境界是无模式，由于百花齐放、万紫千红才是春

（十一）启示之十一打造高效课堂，仅有理念与模式、老师的倾心投入、校长的强力推动，还远远不够，更重要的是要建立一整套与之相适应的，行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障比方，制订高效学习打算，建立高效课堂讨论小组，规划详尽的，可操作的详细流程，构建评价机制和激励机制等等，这样才能保证高效课堂的高水平实现

（十二）启示之十二课堂转型，已经箭在弦上，开弓没有回头箭当下，减轻中学校过重的课业负担不仅是社会的呼声，教育行政部门的要求，也是我们老师应当努力做到的国家、省、市始终在规范中学校的办学行为，规定同学每天的在校时间，双休日、节假日、寒暑假不准补课因此，课堂转型、课堂变革、强化有效教学，提高教学效能，打造高效课堂，是我们教育工和一线广阔老师的职责所在，我们肯定要深刻熟悉到它的重要性和紧迫性，让我们紧急行动起来吧1十三）启示之十三“它山之石、可以攻玉”学习课程改革，课堂教学改革的胜利阅历，借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式，这是我们必需仔细讨论和实践的当下，全国的基础教育改革如火如荼，烽烟四起，已成燎原之势转变正在进行，转变势不行挡，转变势在必行因此，我们必需正视和面对，紧紧跟上改革的步伐，那种固步自封，老守田园的日子已经过不下去了！早改早受益，早改大进展，不改就是退步，不改终将被淘汰我们必需奋起，必需坚决改革的决心和信念在向先进学校学习的同时，我们也不能妄自菲薄，照搬照抄，纠结在一时一事上，我们需要在领悟先进学校胜利阅历的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际状况,有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不行以东施效颦、亦步亦趋我们要制造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式，这就是打造“五要六力”高效课堂高一英语教学设计2“课堂教学永久是一门圆满的艺术，而科学、有效的教学反思可以削减圆满”随着老师专业化的进展，老师的主体的自身实践活动已成为老师成长的根本动力在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业进展的确定性因素美国有名的学者波斯纳提出老师的成长公式是老师成长二教学过程 反思；我国有名的心理学家林崇德也提出“优秀老师二教学过程 反思”的公式老师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”新课程要求老师不仅要成为教学讨论的主体，更要成为反思的实践者有关讨论证明，胜利的和有效率的老师倾向于主动地和制造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量

一、英语教学反思的主要特征以追求教学实践合理性为目的教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并准时地把思想变为行动一个老师假如能不断进行教学反思，常常能讨论总结，那么他的教学水平将不断提升教学反思具有探究性任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑反思作为一种教学手段在探究中奋进存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使同学得到更充分的进展教学反思贯穿于整个教学活动它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析试卷？怎样提高同学的听力水平和写作水平，等等老师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借同学的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思

二、英语教学反思的内容、对教学理念的反思新课程的核心理念是“为了每一位同学的1进展”在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教”转向同学的“学”这就要求老师必需仔细对待每一节课的课堂教学，必需在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前预备、自我教学力量的重新熟悉及课堂民主公平的师生关系的建设等几方面进行深化长久的努力新课程标准还要求老师要从片面地注意学问传授转变到注意同学学习力量的培育老师不仅要关注同学的学习结果，更要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习、探究学习，让同学感受并理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探究反思、对教学方式的反思传统的教学内容的支配，多以学问的规律2为主线，忽视了教学的规律和接受规律，授课方式基本是“满堂灌”，灌学问，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪才智，开掘潜能老师在教学中是参加者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应当是敏捷多变的，教学过程应是师生共同进展的互动过程，应通过同学体验、实践、商量、合作、探究等方式，引导同学主动主动地学习，进展同学听、说、读、写的综合语言技能,并制造条件让同学能够探究自己感爱好的问题总之，老师要转变传统的、单一的、以语言学问传授为主的“输入式”教学，代之以同学为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注同学学习方式、思维方式的差异，要着力讨论同学的学法分层、对学习方式的反思现代学习方式的基本特征是主动性、性、3独特性、体验性、问题性新课程理念要求同学在“实践中学习，促进同学在老师指导下主动地、富有独特地学习”这说要求老师对同学如何学赐予了更多的关注学习方式不仅仅是详细的.学习方法,而是指学习新学问或解决问题时实行的一贯方式传统的模式是同学被视为“应试的机器”或是“可填塞学问的容器”，他们没有受到应有的敬重，得不到应有的进展“空间”，难以发挥主动性和制造性新课程标准所提倡的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了同学学习方式的变革、对教材的反思以前老师把教材当作惟一的教学资源，“吃透4教材，教好教材”成了对老师的最高要求其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新力量，限制了自身的进展，教学不能从实际动身,难以激发同学的学习主动性新课标要求老师参加课程设制，主动开发和合理利用课程资源、搞好校本课程由“教好教材”到“开发和利用教学资源教好同学”不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的进展广博的课程资源会关心老师不断“充电”，不断充实和提高自己、对教学对象的反思同学是学习的主体，这就要求老师必需充5分关注同学，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对同学整齐划一，造成了同学“吃不饱，吃不了”的现象英语老师必需树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合同学的独特特征只有这样，才能有利于同学的自我进展另外，要充分了解同学的学习习惯，情感看法，学问力量；充分关注同学的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期盼等只有这样，同学才能够自主地学习，从而大大提高教学效率、对老师角色的反思过去的老师相对同学而言，处于肯定的“权6威”位置，同学只是被动接受学问的“容器”而新课程改革就是要建立和谐的、公平的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位老师应当是公平的合，和同学要彼此敬重，相互信任老师在教学过程中，既要关注和赏识同学对学问的把握和力量的。