《习作例文》（教学设计）六年级语文下册部编版-j9国际官网

课题习作例文部编版六年级下册第三单元1课时学校授课班级授课教师学习目标

1.阅读《别了，语文课》，董得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的

2.阅读《阳光的两种用法》体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法

3.学习描写具体事物或人写作方法，让真情流露于笔尖学习重难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖的二通过精读课文和“交流平台”“初试身手”的学习，学生对“如何表达情感”的方法有了初步认识，习作例文作为学习习作的范例，需要学生自主阅读和运用，为下一步作文做好铺垫学情分析教学辅助

1.多媒体课件

2.学生完成自主预习卡教学过程学习任务一回顾前文，导入新课设计意图回顾本单元的学习内容，直接导入新课，帮助学生梳理写作方法，为习作教学作准备

1.直接导入同学们，今天我们继续学习习作单元一一让真情自然流露板书

2.复习交流请大家回顾一下《匆匆》和《那个星期天》是怎样表达情感的明确《匆匆》运用一连串的问句直接表达情感《那个星期天》将情感融入人、事、景物中，间接表达情感

3.这节课，我们就继续读两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，看看作者是如何来表达真情实感的学习任务二快速浏览，梳理写法设计意图自主阅读两篇例文，启发学生发现两篇例文是怎样来表达内心情感的，梳理写法，巩固本单元学到的写法

1.导学《别了，语文课》课件出示阅读提示1默读文章，想一想文章主要讲了什么内容？2对照旁批，思考“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？

2.学生根据自读要求在文中圈画，并做批注

3.汇报交流1提问文章主要讲了什么内容？【预设】文章讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事2借助旁批，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的？【预设】“我”的情感变化“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文写作方法作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心

4.导学《阳光的两种用法》课件出示阅读提示1本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？2从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？在小组内交流

5.小组学习，根据自读要求在文中圈画、做批注

6.汇报交流1本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？

①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里

②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面

（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感【预设】母亲和毕大妈这种“智慈和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感

（3）小组交流作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了学习任务三归纳总结，小试牛刀（设计意图这一环节师生共同总结两篇习作例文的写作特点，归纳出写法来，对照习作要求做初步构思）

1.归纳写法《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文是怎样表达真情实感的，组内讨论交流

2.汇报交流【预设1】《别了，语文课》从三个角度来表达真情实感一是用具体事例表达情感；二是内心独白直接表达情感；三是选择合适的材料表达了情感【预设2】《阳光的两种用法》一是通过具体事例表达情感；二是围绕一条主线表达情感

3.读写结合，迁移练笔

（1）从下面表示情感的词语中，选一个作为中心意思，你会从哪些方面来写？欣喜若狂感动盼望愤怒沮丧忐忑不安

（2）全班交流

（3）理清思路，练写提纲

（4）评价指导课堂小结这节课我们学习了两篇习作例文，即《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，我们对如何表达情感有了更深的认识下节课，我们就运用这些方法继续我们的作文之旅自主作业根据自己的情况，可以选择一项或两项完成

1.继续课堂未完的片段练写

2.完成分层作业板书设计:让真情自然流露具体事例f具体事例《别了，语文课》内心独白《阳光的两种用法》-围绕一条主线表达情感一选择合适的材料。