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文本内容:
3.留学巴黎教学设计1教学目标
1.理解、积累生字新词
2.了解音乐大师冼星海求学的艰难经历
3.学习详略得当的叙述方式
4.理解作者崇高的理想和坚定的信念，感悟他坚韧不拔的精神和赤诚的爱国情怀2学情分析“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题3重点难点重点
1.了解音乐大师冼星海求学的艰难经历
2.学习详略得当的叙述方式难点理解作者崇高的理想和坚定的信念，感悟他坚韧不拔的精神和赤诚的爱国情怀4教学过程第一学时
一、简介作者导入新课冼星海1905-1945中国近现代著名的音乐家原籍番禺，1905年5月出生于澳门其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活1911年，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员，以维持生计1929年他到法国深造，半工半读1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔加隆学小提琴和音乐理论1931年考入巴黎音乐院作曲班，随印象派作曲家杜卡学习1935年回到中国先后为影片《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》，《雷雨》，《太平天国》配乐1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗口，后离开到延安去1939年他写出了著名的《黄河大合唱》以上“作者简介”可以借助多媒体展示作者资料及图片今天，我们一起学习他的文章《留学巴黎》
二、检测预习可用多媒体投影给加点的字注音，解释词语it nian岁崽wi琐屑xie眩xuan晕揩kdi迷惘wng侥jiao幸迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸
三、问题探究，交流提高
1.课文展现了作者留学巴黎的哪些经历？
2.在冼星海的叙述中，哪些地方感动了你？这让你看到了一个怎样的冼星海？
3.第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？
4.这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？生交流探究成果
1.留学经历
（1）为艺术而留学巴黎；
（2）在巴黎的艰辛生活；
（3）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班；
（4）从作曲班毕业，学成回国
2.感动之处
（1）3段“我做过各种下役……和其他各种各样被人看作下贱的跑腿……忙里偷闲抽出一点时间来拉拉提琴……”一坚忍不拔；
（2）6段“有过好几天，饿得快死……把钱扔到地下，但又不得不拾起”7段“……把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑……”——忍辱负重（感到了屈辱，自尊受到挑战，但为生活、为艺术的追求乂不得不忍受，可见对艺术的执著）；
（3）10段“我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸，无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的感情混在一起……”；11段“这一切更加深了我的眷念、隐忧、焦虑”——极强的爱国精神
3.第三自然段叙述的事情很具体相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）但它们都是叙述，没有饱含情感的细节
4.不是流水帐字里行间，都让人感动作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复,唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求
四、比较探究
1.通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了•次事件这两种记叙方式，前•种概括，后•种较具体同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？（有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力）概括类叙述如我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了有几次乂冷乂饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人有过好几天，饿得快死实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力之间，二是在压力和音乐的追求之间为了生存，为了追求，只能委屈自尊从这里我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述，也可能产生震撼人心的力量具体类叙述如有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形容和感叹，但是仍然令人震撼叙述是单纯的，但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的，受到无理的责难，人格受了侮辱，充满了痛苦，却乂不能表达不是不想反抗，而是现实的社会地位，迫使他不能反抗，否则不但影响到生存，而且影响到学业委屈中有理性，忍受中有大志
2.无论是概括类的还是具体类的叙述，都显得直白，没有什么明显的技巧修饰，那么，这样的叙述方式能吸引你吗？说说理由（答题注意点学生已经被作者的生活经历所打动，但是由于过去较少接触过这类平铺直叙的文章，所以在表达方面更需要教师的引导，可以采用分小组讨论的形式探讨，有利于学生理清思路）首先，本文吸引人、打动人的主要原因在于“动人的力量来自生活本身其一，大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实震撼读者在考入巴黎音乐学院之前，主人公时时处于失业、挨饿、居无定所、缺衣少穿的极其贫困的境地，奔忙劳碌于各种各样的下贱杂役之间，几次饿到当街瘫倒或者累到当场晕倒所以当音乐学院问他要什么奖品时，他脱口而出“要饭票”！进入音乐学院后，仍然比别人穷得多，以致因其•副寒酸相而被英国拒绝其入境最不堪忍受的是受尽屈辱，乃至把讨来的钱扔掉又不得不拣回来，当众被打耳光而不能反抗文中至少六处提到遭人羞辱之事因为前面几处多是概述，实际的次数远不止这些我们未来的大音乐家竟然是在如此艰难困苦里走过来的，事情的本身就相当动人其二，身陷贫贱，不失大志；忍辱负重，执著追求；艰难困苦，玉汝于成作者委屈中有理性，忍受中有大志，始终没有放弃对音乐、对学艺的执著追求和勤奋学习文中提到的累到晕倒，就是因为白天上课、晚上打工糊口的极其艰苦的工读生生活导致的更为动人的是，主人公把在国外遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁之情与对多难祖国的邪念、隐忧、焦虑之情融合起来，化为催迫自己努力学习的动力，终于在艺术之都的巴黎崭露头角其三，作者巴黎经历的动人之处还在于遇上了•批好人，包括艺术家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周济、帮助，这也成为激励作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的动人所在总之，正因为事件本身动人，不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果，反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性第二学时
一、导入上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是•旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了让我们一起来看看课文中关于冼星海创作《风》的情节
二、关于《风》的创作过程
1.同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？详细的描写，感人的抒情这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗.，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮
2.你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动同时.，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分
三、讨论“愤怒出诗人”我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”这样的说法讲的是诗人在一帆风顺的生活中，创作出来的诗歌往往较平淡，因为过「平淡无奇缺乏波澜起伏相反，在遭遇颠沛流离翻天覆地的生活变化后，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能打动人非但是诗，其他的艺术形式也是一样大家结合冼星海创作《风》的经历，思考他之所以能创作出这么杰出的作品，与他当时身处的环境有什么关系吗？（讨论“愤怒出诗人”，其实是引导学生将课文前面对冼星海艰苦生活的叙述与现在的音乐创作联系起来思考，从而更好地把握文本）课文中说“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力
四、作者学成之后，义无反顾地回国了面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？（这个问题就涉及到文本的主旨了学生回答这个问题可能抓不住主要原因，必须给以引导可回顾七上册有关课文，结合其他资料谈体会）主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国所以主要原因是回国服务此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触,也说明了他急于回国的动机作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲
五、如何评价冼星海在这节课之前，冼星海对于我们来说，是一个模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就但通过学习本文，这个身影开始逐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价（该题通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解谈论时教师应注意“多元而又有界”，如果学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正）可以从作者穷困、挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获成功等方面谈对他的评价
六、拓展延伸欧阳修在《梅圣俞诗集序》中说“诗穷而后工”，意思是说诗人在受到困厄艰险环境的磨砺，不达志，不如意，幽愤郁积于心时，方能写出精美的诗歌作品学了本文我们知道冼星海先生所历经的人生艰难、社会苦难以及由此所触发的复杂情感激发了其创作其实不仅文学和艺术如此，古往今来卓有成就之人莫不如此，你能举一个例子加以说明吗？（司马迁、爱迪生、桑兰、张海迪、韩信、海伦凯勒、居里夫人、岳飞、屈原、李时珍、蒲松龄等）居里夫人在巴黎的求学生活例或是冬天比较长，七层顶楼上冰冷，冷得玛丽不能入睡她颤抖着，煤没有了但是这算什么？•个华沙女子会忍受不了巴黎的冬天么？玛丽再点上灯，四周看看，打开那口大箱子，把所有的衣服都拿出来，能穿多少就都穿上，然后再・钻进被窝里去，把其余的衣服一她的衬衣和替换衣裳都堆在被上可是天气还是太冷，玛丽伸出手臂，拉过那唯一的一张椅子，提起来压在成堆的衣服上，给自己一种有重量和暖气的幻觉她现在是这个架子的活基础，为了使架子保持不倒，她只能一动不动地等待进入梦乡这时，水桶里慢慢结了一层冰（可见“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为“，“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”希望本文的学习对我们每一个人都有所教义）
七、作业布置预习《琵琶行》
1.有感情的朗读全诗
2.查阅诗人白居易的相关资料。
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