高等教育学课后练习参考资料-j9国际官网

《高等教化学》课后练习参考资料第一章

一、基本概念高等教化从高等教化在整个学制体系中的位置来看高等教化是初等教化、中等教化、高等教化三级学制体系中的最高阶段，它是建立在完整的中等教化基础上的教化从高等教化的性质看，高等教化是一种专业教化，是依据专业分工培育各类高级特地人才的社会活动高等教化民主化即追求学术的民主，追求教化机会的均等人力资本理论人力资本理论的奠基人舒尔茨在探讨基础上提出资本分为两种物质资本和人力资本舒尔茨认为“人力资本”是最好的投资，学校教化和学问的增长是经济增长的主要源泉于是，这成为美国经济发展的导向教化是人类生产性投资人力资本理论对美国经济的发展起重要作用中世纪高校十二世纪在西欧产生了中世纪高校，其特点是由行会组织的，旨在保存和传递学问，培育训练有素的官司吏、通晓教义的牧师、懂得法理的法官和律师以及精通医术的医生中世纪高校的办学目的与方向确定了其职能基本上是培育特地人才，而并不进行科学探讨中世纪高校的办学目的和模式后来在世界各地被广为效法最早产生的中世纪高校是意大利的萨莱诺高校、波隆那高校，法国的巴黎高校，英国的牛津高校、剑桥高校等柏林高校1810年，洪堡以新人文主义思想为指导建立柏林高校，柏林高校把培育学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了高校发展科学的职能并提出“高校自主与学术自由”及“教学与科研相统一的原则”，自此，高校的职能从中世纪高校培训人才扩展到培育人才及发展科学《莫里尔法案》1862年，美国总统林肯签署了闻名的《莫里尔法案》法案规定联邦政府按1860年安排的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立人事农业和机械工程教化的学家的经费资助，并要求所建立的学院依照各州议会分别规定的方式，授予农业和机械专业有关学问自此，美国诞生了一批“赠地学院”威斯康星思想威斯康星高校是美国高等教化史上占有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而闻名该思想明确地把服务社会作为高校的重要职能，提出高校的基本任务是

（1）把学生培育成有学问、能工作的公民；

（2）进行科学探讨，发展创建新文化、新学问；

（3）传播学问给广阔民众，使之能用这些学问解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题高校为社会服务的基本途径是

（1）传播学问、推广技术、供应信息

（2）专家服务

二、思索题

1、试析高等教化概念的历史演化师聘任制的实施效果，所以在如何保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流淌的老师编制相结合，以增加老师队伍的活力是亟待加以解决的问题之一其次，在目前社会主义市场经济的条件下，充分利用市场的调整机制来优化老师的资源配置，这是建立我国高校老师聘任制度的社会宏观背景条件但目前我国社会人才市场体系还不够完善，老师的合理流淌还缺乏机制上的保障除此之外，实行老师聘任制度的实质内容是，高校必需依据自己的须要自主聘任老师，但是，目前由于主管部门对高校实施干脆的指标限制，高校在老师的聘用上自主权过小因此，今后如何在实施宏观调控的同时，适当下放老师专业技术职务的评审权，同时，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度，以保证评聘质量是关键环节

（2）微观上，目前我国高校老师聘任制度中存在的主要问题是在岗位设置上，因人设岗的现象还比较普遍，不是从学校的全局和长远发展的须要角度予以充分的探讨和论证，不利于学校学科的发展和办学效益的提高；在职称和职务的关系上，目前我国大多高校视职称等同于职务，工资与职称挂钩，由此带来很多负面的效果如老师身在教学岗位却不能履行教学的职责，影响了学校正常的教学秩序在任职资格的评定中，还缺乏科学合理的考核、评估指标体系，评审制度也不够健全,不能完全体现客观、同等、公正和竞争的原则，影响了老师工作热忱和主动性的发挥;由于职称等同于职务，而职称的终身制势必连带动产生出职务的终身制的问题，高校竞争上岗的书面还没有形成，论资排辈现象照旧普遍；高校人事制度的改革有待深化改革的根本在于打破老师待遇与职称挂钩的传统作法，实行按聘任职务发放工资、津贴和奖金，对于下岗老师进行分流，激励校内或向校外流淌；老师的合法权益得到有效的保障是实行老师聘任制度的先决条件，所以成立高校老师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，不能凭行政部门的长官意志，而要体现学术管理中专家团体的权威性特点第五章

一、基本概念高等教化管理体制就是指与高等教化管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教化组织机构的设置，组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等，包括高等教化宏观管理体制和微观管理体制集权型宏观管理体制这是一种高等教化完全由国家举办，高等教化的管理和决策权利在中心政府，由中心政府通过确定的支配、法律、吩咐、拨款、监督和行政手段来干脆调整高等教化活动的管理体制分权型宏观管理体制一般是指高等教化的决策权利不在中心政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教化决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能的高等教化管理体制结合型宏观管理体制这是一种由中心政府或政府与高等教化部门共同担当高校管理职能的管理体制它体现了国家、地方和高校共享高等教化管理权利，各自由不同层次行使不同职能、并满意各方利益须要的宏观管理特征高等教化宏观管理的运行机制是指高等教化宏观管理系统内部各构成要素间相互联系，相互作用的方式，构成要素主要包括三个方面，即中心和地方政府、社会及高校高等学校办学体制即是关于办学者的法律地位、办学者在办学过程中所拥有的权利、所担当的职责和义务的管理制度体系一个国家的办学体制要受制于该国的政治体制和经济体制高校办学自主权就是指高校作为具有独立法人资格的机构，它在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法形式教化决策、教化活动组织的权力高校领导体制它是高校管理体制的核心内容，主要反映的是在高等学校举办者、办学者二者的权利和职责关系，党委和行政部门间关系，以及高校行政管理系统和学术系统间关系等一些基本的关系范畴董事会制所谓的董事会制就是组建由校外或部分校内人士共同参与的特地机构，来为学校筹集资金，并担当学校的有关决策的行政领导制度一长制是实行校长全面负责的制度，它突出了校长的行政领导职能，由校长依据全权负责高校的行政事务高校后勤社会化就是指转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体实行后勤社化的目的在于，卸掉学校办社会的包袱，使学校集中有限的财力和精力来搞好教学和科研工作，提高学校的办学效益二.思索题l请你简请单地概括和分析一下高等教化宏观管理体制的几个模式答.依据不同国家中心、地方政府和社会在高等教化管理活动中的地位与作用，通常人们将当前世界各国高等教化的宏观管理体制划分为三种模式1中心集权型的高等教化宏观管理体制a.这是一种高等教化完全由国家举办，高等教化的管理和决策权力在中心政府，由中心政府通过确定的支配、法律、吩咐、拨款、监督和行政手段来干脆调整高等教化活动的管理体制b.该模式中，政府和高校间表现出一种完全的上下级关系，权利集中在中心政府，高校很大程度上处于依附地位.高校的经费几乎完全由全国划拨，因此高校必需面对政府担当责任在利益关系上国家作为社会各个利益集团的代表，统筹高校教化的宏观管理活动，履行全面的职责c.欧洲大陆的一些国家如法国、意大利和瑞典等大致可归为该模式⑵权力分散型的高等教化宏观管理体制a.权力分散型高等教化宏观管理体制又称分权制所谓分权制，一般是指高等教化的决策权不在中心政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教化决策、立法、财政拔款以及评估、监督职能的高等教化体制b.在分权制下，地方政府一般是作为地方公立高等教化的举办者，担当着高等教化宏观管理和协调的权力，高等学校作为法人实体在地方政府大的政策框架之下，依法独立办学社会的广泛参与，是分权制的一个典型特征，主体多样化，具有困难而有难以同意的管理特征c.人们普遍认为，美国是该模式的典型⑶集权与分权结合型的高等教化宏观管理体制a.集权与分权结合型的高等教化宏观管理体制，简称结合型管理体制这是一种由地方政府或政府与高等教化部门共同担当高等教化管理职能的管理体制b.结合型管理体制体现了国家、地区和高校共享高等教化管理权力，各自由不同层次形式不同职能、并满意各方利益须要的宏观管理体制特征；各国结合型管理体制的共同之处在于，中心政府一般发挥宏观指导和协调职能，并与地方政府和高校共同行使确定的决策权力c.实行结合型管理体制的以德、日、英等国家为代表但不同国家的管理具有不同的特征2•如何理解我国现行“分级管理，省级统筹”的高等教化宏观管理体制？答.“分级管理，省级统筹”的高等教化宏观管理体制是指中心与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主的体制我国要的确实施好这种宏观管理体制，还须要实施一系列的改革

（1）为满意地方社会发展须要，调动地方办学主动性，转换政府职能，实行高等教化管理权力下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权

（2）建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教化的合理、健康发展首先，应实现政府高等教化决策活动的民主化，由中心政府组织建立一些由各界人士共同组成的高等教化决策询问和审议机构其次，要发挥社会中介组织的作用最终，要更新人们的办学观念

（3）扩大高等学校的办学自主权，增加学校的活力，提高学校主动适应社会的实力高等教化管理体制的改革是一个牵动面广、难度大的困难系统工程，在改革的过程中必需持慎重看法，从我国的国情、不同地区的实际状况动身，实行分别对待、分类指导、分步推动的策略，主动稳妥地推动改革的过程3-结合我国实际从高校组织特性的角度分析高等学校管理体制的特征答.组织自身行为和目标的特性必定确定着组织内部权力结构、任务安排和工作方式的特殊性高等学校不同于一般的政府和企业组织，尤其它作为一种文化机构，所特有的内部组织文化气氛确定了它在管理制度上有其显明而困难的特征，而正是这一点又构成它独特的管理体制结构和内部运作机制

（1）我国高等学校的领导体制实行党委领导下校长负责制的领导体制实行党委领导有利于充分体现我国社会主义办学特色，它是保证我国高校社会主义办学方向的基本措施该体制的特点是确立校长作为高校行政领导的地位，校长受国家托付，在党委领导下全权负责学校的管理工作

（2）我国高等学校的行政管理体制是学院制学院设立在高校之下，它是高校的管理中心,学院的院长一般由校长委任，对校长负责其基本职能是帮助校长管理校务；协调所属各系、所的关系；制定学院的发展规划和开展学科建设，组织跨学科的联合攻关；统筹全院的人、财、物等资源的调配学院制体现了一种高校内部的分权形式

4、结合实际就我国高校行政管理的现状谈谈你的相识答.行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的主动性，提高管理的效率其遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清楚，任务分工明确，人员队伍精干等就我国目前高校行政管理的现状看，高校行政管理的效率还存在很多较严峻的问题，主要反映在权力结构不尽合理，行政权力过于向校方集中，学院的权力有待加强；校职能部门机构臃肿，人浮于事，缺乏效率；行政管理部门包得过多，统的过死的现状还有待改善围绕这些问题，今后我国高校行政管理体制改革的几个基本方向是

（1）进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩高校院以及系的自主权，做到权责统一，增加基层敏捷应变的实力

（2）校级职能部门必需进一步精简机构，实行规范化管理

（3）人事制度改革是高校改革的一个重要方向，它涉及到职称的评定，安排制度和人员的聘用和考核等方面；因而我们应适应社会的变革，加大改革力度，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度

（4）高校办社会的现状必需得到根本的改善，特殊是后勤的社会化问题，提高办学效率第六章、基本概念高等教化结构是指高等教化系统内各组成部分之间的九游会j9备用网址的联系方式和比例关系，它是一个多维多层次的困难的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构宏观结构包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构等等，微观结构包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的学问结构等等结构与功能结构和功能是对立统

一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之没有功能的结构也是不存在的结构是功能的基础，功能是结构的表现，但功能也会作用于结构，有时功能的变更能给结构的变革带来契机高等教化系统的结构和功能的关系也是这个道理层次结构又称水平结构指高等教化内部由于教化程度和水平的凹凸不同而划分的层次及其相互关系如高等专科教化、本科教化和探讨生教化也可依据所授学位的不同来划分高等教化的层次，如按学士、硕士、博士学位等来划分种类结构即不同学科领域的高等教化构成状态，一般以高等教化机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准如我国将高等教化学科分为哲学、经济学、文学、理学等等10个学科门类的学形式结构指不同办学形式的高等教化构成状态依据经费来源和管理体制的不同，可分为公立、私立两种形式依据授课时间的不同，可分为全日制高等教化和业余高等教化；依据授课方式的不同，可分为函大、夜大、电大、高等教化自学考试等等区域结构是指高等教化结构在地区分布上的构成状态而高校在各地的数量分布状况，不同形式的高校分布，不同等级的高校分布，不同专业点的分布等则构成高等教化的整体布局

二、思索题

1、影响高等教化结构的因素有哪些？答影响高等教化结构的因素有经济因素，文化、传统因素，科学、技术因素，教化因素等

（1）经济因素主要包括生产力水平及其发展速度、经济发展水平与速度、产业结构以及由此引起的人类资源需求状况等这四个因素环环相扣，前者都对后者有很大的影响而人类资源的需求状况又对高等教化提出了要求经济作为高等教化发展的前提和条件，既表现为提出人力资源开发方面的要求，更表现在供应和支持接着发展的可能而有一些属于价值观的因素，如“机会均等”、“教化民主”等观念的产生，也与经济增长相关,它促进传统高等教化向大众化、多样化发展

（2）文化、传统因素主要包括全社会的总体文化水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念政治制度接近、经济发展水平相当的国家，其高等教化结构并不相同甚至有很大差异，文化传统因素往往是主要缘由

（3）科学、技术因素主要包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模与结构等科学发展的分化与综合，使得很多交叉学科、边缘学科应运而生；同时适应复合型人才培育的须要，众多复合型的学科专业、课程模块不断出现，使高等学校的教学呈现出更多的选择性、敏捷性和对社会、科技发展的适应性科学发展对高等教化层次结构的变更的影响主要体现在探讨生层次教化的不断扩大

（4）教化因素主要包括教化制度、义务教化、各级一般教化及职业技术教化的规模和结构有时往往已有的教化现状不再完全适应社会的发展，这就对原有的高等教化制度提出了挑战如在我国一些经济发达地区由于九年义务教化已基本实现，中学教化也得到相应的普及，大量的高校适龄人口对进一步接受高等教化的需求就对存有的教化制度提出了挑战，迫使高等教化再作出结构性调整，以适应社会的向前发展

2、我国高等教化形式结构和能级结构有何特点？请分析其缘由答我国高等教化形式结构的特点及其缘由是

（1）高等教化的办学形式在学制上基本可分为两大类全日制一般高等学校和成人高等学校;我国高等教化的一大创举是在80年头初建立了全国高等学校自学考试制度，其办学形式更为敏捷开放；由于成人高等教化在结构和历史上既能满意社会对多样化高层次人才的需求，又能增加高等教化机会，还能发挥社会办学力气，这对于提高办学效益、优化高等教化结构都有主动意义随着我国经济的日益市场化，民办教化也应运而生，这对于完善和丰富高等教化体系，促进高等教化事业的发展有着深远的意义

（2）我国高等教化的能级结构的特点有从行政隶属关系看，我国高等院校可分为教化部部属院校中心业务部委所属院校和地方院校三个层次我国历史上主要沿两个体系对高等教化分类a..确立全国重点高等学校；b.按学科门类划定高等学校其缺点是缺乏竞争,同时非重点院校处于不同等地位；分工不明，缺乏特色，办学层次混乱由此我国加快了高等教化宏观结构、布局的调整改革步伐初步摸索出了中心部门与地方政府共建共管高校，学校间实行合作办学，有条件的地方实行合并，学校与企业单位实行协作办学°部分中心部分管理的学校转由地方管理等五种机制和途径

3.你认为在调整我国高等教化宏观结构时应解决哪些实际问题？答高等教化结构的调整应实行非均衡的发展战略详细说应把握以下几个方面

（1）高等教化的结构调整必需以社会须要为动身点，以经济供应实力为支撑点，做到经济与社会的发展相协调各地区要依据经济发呈现状、发展重点、产业结构、实际可用于高等教化的经济实力、对不同层次科类人才的实际需求，探讨当地的学校数量、科类结构、发展速度

（2）中心和地方合理分工，突出高等教化为地方服务的功能中心应集中力气办好一批重点高校和重点学科，以及一些示范性的高等职业学校主动支持经济、文化发展程序较高的中心城市办学实行多种全部制形式的合作办学体制和政府、社会、公民个人分担培育成本的制度

（3）确立新的高等学校结构，实施不同要求的管理对于不同类型不同层次的学校在发展数量、质量规格、办学条件、评估标准、管理权限等方面应有不同的政策规定和要求

（4）确立各层次的比例和重点本科以上的高等教化要以提高教化质量和办学效益为重点，主动发展探讨生教化，努力使高层次的特地人才的培育基本立足国内大力发展专科层次的高等教化和中学后的短期高等教化，努力打通人才通向农村、中小企业的渠道，主动面对第三产业就蔺蔺ft年dz（圣裆闻敢蔺师队伍整体素养的一项重要标1记业市场，全面提高国民素养高—mjb

3、高校生的自我意识自我意识是人对自己以及自己与四周环境关系的相识

（1）高校生的自我意识逐步分化、冲突和统一他们在相识客观世界的基础起先相识主观世界

（2）高校学生自我意识的要求和张力显著增加

（3）高校学生的自我意识更关注现实或某一事务，并予以评价,产生确定的心理

4、师生间心理关系心理关系包括高校师生之间的认知关系与情感关系两个方面他们却对教化、教学过程和教化结果起着特别重要的作用

5、师生间工作关系高校老师和学生在教化活动中形成的授受关系、高校师生间的这种关系具有先赋性、稳定性特点要使教学活动顺当有效地进行，首先必需维持师生间的教与学的关系

6、师生间情感关系高校师生间情感关系是高校师生心理关系的一个重要方面，它对高等教化的效果起着特别重要的作用高校师生在相互过程中，不仅可以完成某项教化任务，也可使彼此交往的须要得到确定的满意

二、思索题、你对高等学校老师的社会地位有什么看法和想法？1高校老师的社会地位，确定于老师的劳动在社会发展中所起的作用，以及人们对这种作用的相识程度高校老师的作用主要体现在

（1）高校老师通过继承、传播和创建人类科学技术文化学问，来培育各类高级特地人才，促进社会经济文化的发展

（2）高校老师通过社会服务，干脆推动社会物质文明和精神文明的建设高校老师利用自身的丰富学问和科研优势，参与国家和地方的科研项目，为社会供应科技服务，制造科研产品，干脆参与社会物质财宝的生产、创建；通过社会活动，传播精神文明成果，促进社会精神文明的发展尽管高校老师的作用与贡献是客观存在的，但由于教化的社会效益具有滞后性，经济效益具有间接性，使得老师劳动成果的市场经济条件下很难即时地、干脆地实现其真实的价值，因此，目前社会上仍旧存在着轻视劳动的观点，认为老师的劳动是多次重复的简洁劳动，这种劳动同物质财宝的生产没有关系等等，从而造成当前老师待遇偏低，经济地位不高，进而影响到高校老师社会地位的提高要真正提高高校老师的社会地位，不能只靠市场，而主要应当通过国家立法、政府的行政手段等加以说明高校老师应当看到，在我国现今并不发达的经济条件下，老师经济待遇的提高，要有一个过程同时还应意识到，老师社会地位的凹凸，最终取决于老师素养、水平的凹凸，取决于自己对社会的作用与贡献要忠诚于教化事业，精彩地履行老师职责，使老师职业真正赢得整个社会的敬重、如何形成学校老师的合理结构？你对老师队伍的调整与流淌有什么想法和建议？2答

（一）老师结构主要包括职务结构、学历结构、年龄结构、专业结构等，

（1）在职务结构方面，从一所学校的老师职务结构到一个系，一个教研室的职务结构，都要依据不同的任务，综合分析，组成合理的结构，才能更好地适应教学与科研的要求

（2）在学历结构方面，一方面要加快探讨生培育的速度，为高校输送更多高学历的老师；另一方面，对于高校中不具备探讨生学历的老师特殊是青年老师，要求他们报考在职硕士生、博士生，或在职进修硕士学位、博士学位的主要课程力求在不远的将来，使高校老师都能达到硕士和博士的实际水平，以保证高校教学与科研的质量

（3）在年龄结构方面要实行有力措施，大量选拔优秀青年人才从教，同时激励青年老师脱颖而出，逐步降低高级职务的平均年龄，改善老师队伍的年龄结构

（4）在专业结构方面，要顺应经济社会发展对宽专业、双专业、复合型人才需求的趋势，拓宽专业基础，打破学科、专业间的界限，选拔、培育具有宽厚专业基础和较强适应实力的专业老师，激励高职务、高水平的老师开设基础课，以培育出适应社会发展需的各类专业人才

（二）针对目前高校老师队伍中较突出的“人才积压”和“人才奢侈”并存以及“近亲繁殖”等现象，宜实行以下几方面措施首先，逐步建立、推行完全意义上的聘任制长期以来，我国高校与学校之间存在着紧密的人身依附关系，老师的住房、医疗保险由学校担当，老师档案案由学校保管，老师的户口关系随学校的变动而迁移其次，对于相对薄弱而又急老师的专业、学校和地区，可借助宏观调控的行政手段，通过高置高一级的职务岗位或较优厚的待遇，引导、激励一批老师到这些专业、学校、地区去应聘任职，减轻人才集中地老师奢侈严峻、效益不高所带来的压力，形成老师结构的合理布局再次，通过老师调整与合理流淌，可变更老师队伍“近亲繁殖”现象要促进老师合理流淌，形成老师合理结构，还应有完善、健全的人才市场调整机制作保障，刚好向老师供应教化人才的需求信息，疏通老师合理流淌的渠道、试述高校生特性心理发展的主要特征及其在教化上的意义3答特性心理特征主要表现在气质和性格两方面高校学生的气质已经基本稳定下来，他们能依据自己的特征选择今后的发展方向，并能克服气质中的消极因素的影响，发挥主动因素的作用这一阶段的教化主要是帮助高校学生相识自己的气质特征，使他们能在生活和学习中扬长避短，对自己进行更好地限制，处理好人际关系，选择好职业，预防抑郁症、焦虑症等心理疾病的产生高校生的性格与成长有亲密联系性格品质优秀的高校生往往得才兼备，而性格特征消极的高校生往往学无成就，或同流合污虽然，智力与成就有关，但在确定智力基础上，特性心理品质有更亲密的联系因此，培育高校生的优良特性品质，在成才教化上具有重大意义高校学生的性格正渐渐完善和稳定下来，他们具有稳定的看法和行为习惯，具有良好的意志品质和理智情感特征这一时期的性格教化主要是帮助他们变更已往的消极性格特征，发展其主动方面，以形成完善的人格、结合实际谈谈建立良好的师生关系的重要性4答老师和学生是高校教化、教学活动过程中的两个主要角色，老师通过学问的传授，达到教书育人的目的与此同时.，老师的言谈举止也潜在地影响着高校生的学习和行为变更而另一方面，不行否认，学生的反应也会对老师的教学行为发生确定的影响学生通过提问和与老师进行探讨，可促使老师更好地组织教学活动，而学生所取得的进步，也会使老师感到自身的实现老师和学生是高等教化活动中的两个基本构成要素，而高校师生关系则体现着高等教化过程中人与人关系中最基本、最重要的方面突然了高校师生在教化、教学中的相互作用，势必影响人们从高校师生关系这一角度对高等教化教学活动进行精确的把握，难免会造成学生中心主义或老师中心义的偏颇课堂内外学生与老师经济的接触是影响学生动机和参与的最得要因素老师的关切能帮助学生克服困难并激励学生努力学习而学生很好地了解一些老师的状况也可以提高学生的学业追求,激励他们对自身的价值和将来进行思索答高等教化是一个动态的概念，在其产生和发展的历史进程中，它的形式在不断变更，职能在不断丰富，因此，高等教化的内涵和外延也在不断演化中世纪高校是近现代高等教化的干脆渊源，它是由行会组织的围绕学科、专业来组织教化活动，成为一种进行专业教化的机构中世纪，高等教化仅指“高校教化”欧洲工业革命时期，各国教化制度基本确立，中等教化逐步与高等教化连接，高校教化起先建基于中等教化的基础之上随着产业革命的深化发展，高等教化的活动形式起先新的变更，从而使高等教化的概念有了更新、更广的含义表现在

（1）高等教化的层次多样化，在高校、学院之下，派生出专科学校、社区学校，在高校本科之上出现了探讨生教化

（2）高等教化的形式困难化，除了正规的高校教化，又出现了诸如“开放高校”、“函授高校”、“业余高校”、“成人高校”等“非正规高校，这些“非正规高校”也被很多国家列入高等教化的范围，明显，高等教化概念已不能用中世纪“高校教化”的概念来指称了，于是，国际上出现了“中等后教化”和“第三级教化”等新的高等教化概念当代，一般接受的高等教化概念是高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动

2、社会、政治、经济、文化对高等教化的制约作用体现在哪里？答政治对高等教化的制约作用体现在

（1）政治确定了高等教化的领导权

（2）政治确定了受高等教化的权利

（3）政治制约高等教化体制

（4）政治制约高等教化的方针、目的经济发展对高等教化的确定作用表现在

（1）经济发展是高等发展的物质基础

（2）经济体制的变革确定了高等教化体制的变革

（3）经济发展水平确定着高等教化发展速度和规模

（4）经济结构的变更制约着高等教化的结构文化对高等教化的影响体现在

（1）文化影响着高等学校教化的内容

（2）文化系统与文化设施影响着高等教化的实施

（3）文化传统影响着高等教化特色的形成

3、阐述高等教化的政治和经济功能？答高等教化的政治功能主要表现在

（1）对受教化者进行政治教化

（2）培育特地政治、法律人才

（3）推动民主政治的发展高等教化的经济功能主要表现在

（1）高等教化促进经济增长

（2）高等教化促进经济结构的调整和完善

（3）高等教化可以提高人们的经济收入

4、从高校职能的历史演化过程看培育人才、发展科学与服务社会三者的关系答

（1）高校职能的历史演化18世纪以前的高校以中世纪高校为典型，其职能仅仅是培育人才直到19世纪初德国柏林高校在洪堡新人文主义思想指导诞生，确立了高校发展科学的职能19世纪末美国高校在营造德国高校式的学术探讨氛围的同时，将美国人的“求实精神”注入高校的办学思想与办学实践中，于是引发了高校的第三种职能一一为社会服务

（2）高校的培育人才、发展科学、服务社会三项职能是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系其中培育人才是高校的根本使命，培育人才应居于中心地位发展科学是高校的重要职能，它干脆关系到人才培育的质量和学术水平的提高干脆服务社会是高校培育人才、发展科研职能的进一步延长，否则高校培育的人才、发展科学将脱离社会实际但不同时期，不同层次的高校，职能发挥的重点是不一样的，任何高校都应依据自身特点，以培育人才为中心处理好三者关系其次章

一、基本概念教化方针是国家在确定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本的国情，通过确定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括教化目的是指把受教化者培育成为确定社会所须要的人的基本要求，它规定了所要培育的人的基本规格的质量要求教化目的是整个教化工作的核心高校培育目标高校培育目标上依据高等教化目的制定的，是高等教化目的的详细化它是由特定的社会领域和特定的职业层次的须要确定的各级各类高等学校对所培育的人的特殊要求德育高校德育是全面发展高等教化的一个重要组成部分，是教化者依据教化目的要求，有支配、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征智育智育是全国发展高等教化的组成部分之一是指以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力的教化体育体育也是全面发展教化的有机组成部分，是高等教化的基本内容是指以运动为基本手段，授予学生以体育运动的学问、技能、增加高校学生的身体素养，发展运动实力，培育体育道德的品质，促进身体健康的活动

二、思索题

1、教化方针的基本构成及我国现阶段的教化方针答

（1）教化方针的基本内容包括三个方面教化发展的指导思想、教化的培育目标、及实施的途径

（2）我国现阶段的教化方针为教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人

2、教化目的的性质答教化目的是指把受教化者培育成为确定社会所须要的基本要求，它规定了所要培育的人的基本规格和质量要求教化目的的性质表现在

（1）教化目的是一种教化志向，具有主观的性质，它同政治思想、社会志向等又亲密联系在一起，因此，从不同的哲学观点动身就有不同的教化目的教化目的反映了人们的教化志向，它与现实之间有着或多或少的差距，正因此，它为教化活动确立了一个追求的目标，并能在宏观到微观各个方面有形或无形地对教化实践起着定向、引航作用

（2）教化目的具有客观性，教化目的是建立在客观现实的基础上，是人们对客观现实的主观反映即教化目的受到社会政治、经济、文化和科技因素的影响，具有客观性

3.马克思关于人的全面发展学说的理论要点答其要点包括

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，马克思主义志向中的全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人

（2）人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件

（3）从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约

（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并供应全面发展的可能性

（5）马克思主义预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现

（6）教化与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法

4、试析全面发展教化的组成部分答人的全面发展是由德、智、体诸方面的发展所构成的，以促进人的全面发展为目的的教化也包含了德育、智育、体育等方面，它们共同构成了全面发展的教化在全面发展教化中，这些组成部分既相互独立，各有特殊任务，又是辨证统一的，它们相互依存、相互渗透，以其整体促进人的全面发展其中德育是全面发展教化的方向和动力，智育是全面发展教化的核心，体育是全面发展教化的基础它们相辅相成，缺一不行

（1）德育是全面发展教化的一个重要组成部分，是教化工作者依据教化目的的要求，有支配、有组织地对学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征

（2）智育作为全面发展教化的一个组成部分，是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力的教化

（3）体育是以运动为基本手段，授予学生以体育运动的学问、技能、增加学生的身体素养，以发展运动实力，培育体育道德品质，促进身体健康的活动

5、试析全面发展教化的实施途径答实施全面发展的教化的基本途径有

（1）教学工作教学是实施德、智、体诸育的基本途径我国高校的教学目标包括a.促进学生学问的积累和学问结构的优化；b.促进学生实力的发展；c.促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德观和良好的特性品质的形成和发展；d.促进学生身心的健康发展可见，高校的教学目标是通过教学活动，促进学生德、智、体等全面发展

（2）科研训练科学探讨是高校的重要职能之一，也是训练高级特地人才的重要途径之一°组织学生参与科研，有利于培育学生现代的思维方式、扩大学问面，深化所学学问、提高创建实力同时，在科研过程中，培育学生勇于追求真理、酷爱真理、实事求是的科学精神，培育学生严谨的学风，合作的精神，最终促进学生多方面的发展

（3）社会实践社会实践是高校培育人才的基本途径之，它不仅对于学生巩固和加深理论学问，学生运用所学学问解决实际问题，培育实践工作实力和专业技能重要作用，而且是学生了解社会、国情，增加群众观点、劳动观点和社会主义事业心、责任心，提高思想政治觉悟的重要途径总之，教学工作、科研训练、社会实践三个方面的活动构成了高等学校德、智、体育工作的基本实施途径而且这三方面的活动要尽力围围着德、智、体育三方面工作任务来进行，从而全面实现高校培育目标第三章一基本概念・高等教化同等高等教化同等是教化同等的一个重要组成部分高等教化同等涵义的基本点是1高等教化同等是一种志向与现实的复合体高等教化同等作为一种志向，至少应包括三方面进入高等学校的机会均等；受高等教化的过程同等；受高等教化的结果同等这是一种确定的同等现实中的高等教化同等只是相对的2高等教化同等是一个发展的概念随着历史的发展，高等教化同等的概念还将进一步扩展;随着高等教化同等概念的演化，高等教化同等的衡量指标也在不断变更高等教化效率高等教化的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能顺当、高效地运行；对谁受高等教化要有所选择，其目的是为了削减奢侈，保证学生能获得好的学习成果；高等教化应按社会须要分层培育人才，达到学有所用的目的，更好地适应社会须要，实现效率目标社会本位观指那些从社会发展须要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人发展必需听从社会须要强调高等教化价值首先在于促进国家和社会发展强调人是社会的产物，教化即是要把学生培育成为社会须要的、维护社会稳定和促进社会进步的人个人本位观指那些从个人须要，个体发展角度动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才能获得自然发展教化要为人本身的生活须要服务个体目的观一般关切个人价值，关切人的身心健康发展和生活的完备华蜜及健全的人格等，主见实施自由教化、人文教化和一般教化通才教化一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操、高深学问、高级思维、能自我激励、自我发展的人才它实行的是一种博雅教化，留意理智的培育和情感的陶冶专才教化培育特地人才的教化，其目的是通过系统地讲授某一学科特地学问，培育驾驭确定专业学问，同时具备确定特地技能的人才大众教化依据美国学者马丁特罗的提法高等教化入学人数达到适龄人口的15%——50%时,即・为大众教化阶段此阶段的高校主要培育国家须要的各行各业的建设者，当然这其中也包括了一部分将来的国家管理者国家、政府虽供应一部分的高教经费，但高教的主要支撑者是老百姓,即高教经费的主要来源为社会和个人对教化的投资高等教化面对全体社会成员，教化机会增多,受教化者分布广泛这一时期高等教化规模的扩展，一方面表现为学校数量的增多，另一方面表现为高等教化的种类、层次、形式的多样化英才教化依据美国学者马丁的提法高等教化入学人数低于适龄人口的15%属于英才高等教化阶段此阶段高校培育治国精英，高校成为明显的为统治阶级服务的机构，其支撑者为国家，教化内容主要是博雅教化，留意人文精神和熏陶，致力于统治才能的培育而面对劳动者的教化往往是低层次的职业教化二.思索题

1.试论个人本位与社会本位两种教化价值观，这两种观点在我国高等教化领域有何表现？

（1）个人本位高等教化价值观是指那些从个人须要，个体发展角度动身设计教化目的的观点，强调使受教化者的本性、才能获得自然发展，教化要为人本身的生活须要服务个人本位价值观一般关切个人价值，关切人的身心健康发展和生活的完备华蜜及健全的人格等，主见实施自由教化、人文教化和一般教化

（2）社会本位高等教化价值观是指那些从社会发展须要动身设计教化目的的观点，即个人只是教化加工的原料，个人发展必需听从社会须要这种观点主要强调高等教化价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物教化即是要把学生培育成为社会须要的，维护社会稳定和促进社会进步的人

（3）在我国，两种教化价值观的冲突和冲突始终存在，早在孔子和老子的哲学思想中已萌芽孔子把教化看成是个体社会化的过程，学习学问的目的在于修身、齐家、治国、平天下老子则主见强调个人的修养完善，更好地理解“道”在中国漫长的封建社会中，教化的社会本位论占据统治地位，明确确定教化一是为统治者培育所需人才，二是形成社会道德风尚，维护社会秩序，把教化的最终落脚点放在满意社会须要上目前，我国高等教化在社会需求与个人发展之间选择与统合时，应遵循以下原则a.把历史的选择放在确定的社会背景上来考察，揭示各种选择的由来和各种教化价值取向的实质b.既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性社会本位论确定教化的价值首先在于促进国家和社会的发展，对于教化走出“隔世”状态，亲密与社会的联系起到了主动的推动作用，但也带来了一些问题易导致教化某种被动性，没分清适应社会的哪些方面，没区分社会的当前须要和长远须要，易导致对学生特性的抹杀个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出敬重人性但它完全忽视社会须要对教化目的的制约作用，使教化面对纷繁困难的个体须要无所适从；易导致教化中极端个人主义、自由化倾向，从而导致个体社会责任感下降c.寻求适合中国历史与现实社会背景及教化状况的选择与整合的思路

2.为什么说通才教化与专才教化相结合是我国现阶段高等教化的选择？高等教化由专才教化向通才教化转变，包含着对当前教化与社会需求之间、教化与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决两者恰当的结合则是历史上的必定和现实的选择

（1）当代科学技术加速度发展和学科交叉整合的趋势，要求高校在人才培育上，必需走通才教化与专才教化结合的道路20世纪中叶以来，特殊是90年头以来，科学与技术加速度发展，新一轮科学技术革命正在变更人类生活的方方面面无论是产业结构还是劳动内涵都发生了巨大变更一方面由于很多浅易的问题早已解决，很多科学问题都须要较专较深的学问和技术另一方面，一些困难的社会问题必需有多个学科、多方面的学者专家进行立体攻关这就对高等学校人才的培育模式和学问结构提出了新的要求°高校所培育的人才不仅须要具备某类特地学问，而且还须具备更为宽广的学问背景只有如此，才能适应21世纪世界科学技术和整个社会的发展实现这一目标，必需达成通才教化与专才教化的结合

（2）人的和谐发展与完整人格形成须要通才教化与专才教化的高度结合现代高级特地人才及完整人格形成中，通才教化和专才教化的结合是特别重要的主要体现在科学学问与人文学问的整合上科学技术的发展给人类带来了高度旺盛的物质生活，但同时也带来一些问题正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，正确的价值推断来源于人对自然与自身的人性关怀，这种关怀须要人文精神与科学精神高度统一，若将通才教化和专才教化结合起来，便能使两种精神得到统一

（3）通才教化和专才教化的结合是现有国情的选择我国的经济属于追逐性经济，在经济发展过程中，学问经济的比重还比较小，与世界发达国家相比，我国科学探讨总体水平较落后，高级特地人才数量还不能满意国民经济快速发展的须要，因此专才教化的任务还很重另一方面，我国是穷国办大教化，高等学校的入学率较低，高等教化的成本颇高，希望学生毕业后能尽快适应社会经济建设的须要，且能在较长的一段时间内发挥作用，所以在学生在读期间有必要赐予他们全面教化

3.结合实际谈谈我国在向大众化教化阶段转化过程中应遵循的原则及实施中的对策

（1）发展要适度我国高等教化大众化的实现必须要经过一个大发展的过程，但加快发展要留意适度规模，防止大起大落一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的须要,仔细作好人才需求预料；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教化规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求或是因办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益依据近几十年各国的实际状况，一般认为特地人才拥有量的增长应等于或略高于经济增长速度

（2）以内涵发展为主提高规模效益目前我国各地教化资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未被充分利用我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校,集中力气使现有学校尽量达到合理规模另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的状况下，可使学校资源集中共享

（3）建立多元化的筹资体系虽然高校的生均成本会随着招生规模的扩大，办学效益的提高而呈下降趋势，但是目前我国政府的税收还不足以支持大众化教化，应建立起政府投资为主、多渠道筹集资金的多元化筹资体系除政府拔款，各社会团体、企业的捐资助学以外，个人分摊高教成本正成为必定趋势

（4）发展终身教化在促进高等教化大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容是促进高等教化的多样化高等教化不再仅是指正规的有确定年龄阶段的学校教化，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教化形式，即终身教化目前需大力发展各种高等职业技术教化、远距离教化及各类型的成人教化，支持发展多种形式的办学模式

4.简述高等教化的同等与效率的关系答.对高等教化同等与效率相互关系的探讨既有理论意义，又是指导高等教化决策所必需的

（1）同等与效率是一对冲突的范畴a.高等教化的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能顺当、高效地进行b.对谁受高等教化要有所选择选择的目的是削减奢侈，也是为了保证学生能获得好的成果c.高等教化应按社会须要分层培育人才，达到学有所用的目的，更好地适应社会的须要，实现效率目标c

（2）同等与效率又是一对统一的范畴a.人们所追求的效率以质量为核心，而质量同时又是同等的基本内涵之一没有质量的高等教化同等只能是形式上同等的最终实现确定不能离开质量这一前提b.从另一角度来看，同等也是提高效率必不行少的条件首先，效率的提高须要确定的相对稳定的社会环境；其次，从某种意义上说，整个社会的合作是实现志向效率的关键

（3）在高等教化的决策过程中，要对同等与效率作出合理选择，遵循效率优先，兼顾公允的原则必需依据我国社会、经济、教化等各方面状况进行详细分析所谓效率优先是指当前必需把提高高等教化效率作为首要目标所谓兼顾公允是指:在保证效率的前提下，要最大限度地满意人民群众对高等教化的需求；目前仍不能用同等的志向目标来要求现实，而且只能用发展的眼光谛视现实，作符合现实的最大努力第四章基本概念学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平凹凸的一种标准探讨生教化探讨生教化是以培育有从事本专业实际工作或者科学探讨工作实力的高级专业人才和具有独立从事本学科创建性科研工作及实际工作实力的高层次专业人才为目标，位于高校本科基础上的更高层次的学位教化高校的招生制度是一个国家高等教化制度的重要组成部分，它规定着不同层次、不同类别的高等学校在人才选拔中所拥有的权限、人才选拔的标准、形式和范围等等高校的收费制度即国家本着成本分担的原则，由高等教化的受益者自己担当部分培育费用，毕业生自主择业高校老师的聘任制度高等学校老师的聘任制度是指依据教学和科研任务的须要，高校设立何种工作岗位，实行何种方式聘任老师，并规定受聘者应具备哪些条件和担当哪些责任和义务的制度高校老师的职称是一个老师的学术或技术实力水平以及工作水平的反映职称一经确定,终身享有高校老师的职务是指一种与老师的工作任务、职责范围相对应的工作岗位我国高校老师的职务通常包括教授、副教授、讲师和助教四级它与职称相对，具有任期限制

二、思索题

1、请简析我国高等学校学制的特征答.从办学形式的角度分析，世界各国高等学校系统一般是由一般高等学校和成人高等学校两大子系统构成，我国亦不例外而一般高等学校子系统内部结构特征比较困难，所以首先我们从宏观和微观两个角度对我国产一般高等学校的学制特征进行分析

（1）目前，我国一般高等学校系统的宏观总体特征是以多重公立系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和管理，部分由中心部委负责；与此同时私立系统处于逐步形成之中高等教化部门体现为专科、本科和探讨生三个层次

（2）我国一般高等学校系统的微观特征，详细体现在以下几个方面层次结构轮廓清楚，各层次间基本能够保持连接，相互连贯，但培育规格上还有些模糊，特殊是专科教化的定位问题还有待进一步加以明确；由于高等教化在我国目前照旧是稀缺资源，进入各层次高等学校都有比较严格的入学标准和条件限制，实行严格、规范而统一的或比较统一的考试制度，是我国高校录用新生的基本作法；在学习方式和修业年限上，我国近些年来各高校尝试着作了一些改革，试图增加敏捷性，但总体上比较刻板、划一的现状无多大及更3我国成人高等学校系统的特征有教化对象的多样化，突破了传统的以青少年为教化对象的特点；教化形式和教化内容上更具有多样化和敏捷性的特点等等

2、就我国学位制度中的一系列问题谈谈你自己的相识答.目前我国学位制度中的问题主要在探讨生教化方面，详细表现为以下几点1探讨生教化的学科、专业结构与经济、科技和社会的发展需求间不相协调；硕士、博士学位的授权学科、专业存在口径偏窄，基础学科和传统学科的比例过大，而新兴学科、交叉学科和应用学科所占比重过小探讨生学位以学术性学位为主，有重学轻术之嫌，社会所迫切须要的应用性专业学位还不明显不足2学位管理中评估制度不够健全，国家的宏观调控作用远未能得到发挥，学位授予点只增不减，没有从评估的角度进行适当的加以限制和调整；探讨生学位的授权学科、专业点和博士生导师的评审权过于集中，应适当下放到地方和部分有条件的高等学校，以顺应我国高等教化权力下放和经济区域化的趋势；探讨生教化的入学条件和修业年限等略嫌刻板，缺乏敏捷性和确定的弹性3此外，各级学位间的标准、界限还有待进一步明确等等对于以上种种问题，需依照原国家教委就今后一段时期我国探讨生教化的改革提出的“立足国内、适度发展、优化结构、相对集中、推动改革、提高质量”的二十四字方针，进一步从理论与实践上推动我国学位制度的改革

3、我国高校实行并轨招生将面对哪些问题？从哪些角度加以解决答.1招生方面高校实行并轨以后，推行高考录用分数的标准化，统一化，即国家划定最低的录用分数线，这虽然确定程度上体现了教化公允的原则但是又略嫌僵硬因而有必要进一步拓宽招生渠道，增加敏捷性，如逐步尝试进行招生权力下放，对有条件的地区扩大地方在编制招生支配，确定招生方式的自主权，对部分条件较好的高校，在统一招生前提下，尝试单独举办考试，增加其录用过程中的选择性2收费方面高校实行并轨招生以后，各高校实行收费制度，学生要担当部分培育费用，这尽管能缓解国家财政困难，拓宽高校经费来源渠道，实现相对意义上的公允当然其中也会带来一些问题，特殊是对低收入的家庭子女，造成了确定的经济困难对此，为了保证低收入家庭不会因经济问题而失去上学的机会，在实行收费制度的同时，须要建立与之相配套的资助制度，如奖学金、助学、贷学金和勤工俭学基金等制度，并使之进一步完善实施3毕业生就业方面高校实行并轨以后，改传统的由国家统包统分的毕业生安排制度为学生自主择业这虽然增加的毕业生择业的自由度，但是也面临着就业市场竞争的压力因而须要建立与其相应的完善的人才市场机制及一些就业指导机构，如国家的“全国高等学校毕业生就业指导中心”与各高校的就业指导、询问和服务机构，为高校毕业生就业供应全面的指导和服务与此同时，为保证国家重点建设发展须要以及一些特殊行业对人才的需求，对部分高校的部分学科、专业照旧实行国家担当培育费用，由政府统一免费支配就业的模式

4、你认为目前老师聘任制度中哪些问题比较突出？结合实际谈谈你自己的相识答,老师聘任制度的实施，确定程度地打破了高校老师铁饭碗的局面，有利于老师资源的优化配置，促进了我国老师的合理流淌，优化了老师队伍结构，对加强高校的学科建设，提高学术水平都有主动的意义但是，就总体而言，目前现实中还存在很多深层次的问题，有待人们去进一步深化相识，加以改革和完善，这些问题包括1宏观上，老师部门全部的局面还没有打破，成为高校人才合理流淌的障碍，影响了老。