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文本内容:
第22次全国“爱耳日”宣传教育活动参考资料听力语言康复知识
一、听力语言康复包括几个方面？（-）听觉康复训练；（-）言语康复训练；
（三）认知能力的培养感知觉、注意力、记忆力、想象力、逻辑思维能力等；
（四）社会性、情绪情感、个性、艺术性等方面的培养认知能力和社会性等方面的培养是不可忽视的，听障儿童因听觉功能受损，一定程度上会影响其社会交往能力要帮助听障儿童真正回归主流社会就需要以上几个方面全面发展，语言本身只是达到这一目的的工具
二、听力语言康复训练的原则是什么？（-）在听觉训练中尽量避免视觉辅助手段的介入；
（二）每天坚持一对一的个别化训练时间；
（三）设定合理的发展目标；听力训练要在游戏活动中进行，多采用活泼有趣的形式和丰富直观的玩教具;
（五）听力训练要与语言训练、智力训练等相结合，不分先后；语言、智力、情感等方面的关键期都在3岁左右，所以要抓紧时间将听力、语言、智力等方面的训练有机的结合起来不分先后；
（六）要给听障儿童提供丰富多彩的声音，教授的语言内容要和日常生活紧密结合；
（七）在训练初期，要从听障儿童熟悉和感兴趣的内容入手；（a）在训练初期要提供安静的训练环境，但聋儿的听力水平发展到一定阶段时，可以开始进行噪音环境的听取训练；
（九）坚持鼓励的原则;
（十）定期评估
三、听觉发展的四个阶段是什么？（-）听觉察觉阶段能听到声音，但不明白声音的意义
（二）听觉分辨阶段不但能听到声音，而且能分辨出不同的声音，理解不同声音的意义；
（三）听觉辨识阶段不但能听清声音的内容，而且能跟着模仿出来;听觉理解阶段确认阶段的水平只能机械模仿出听到的声音或词语内容；而理解阶段的水平是能通过“听”与人进行对话交流、听力语言康复训练内容包括什么？（-）感知声音的有无感知声音有无的训练包括两个层次.提醒他注意听的状态下给出声音；.不提示的自然状态下给出声音——自然声响的感知我们正常人耳朵能够听到的声音都要引导他去听，还应多感受和欣赏音乐，体会其中的节奏和韵律有意识的引导他们听一些比较尖细的自然声响（婴儿哭声、鸟叫声、炒菜声），因为我们语言的频率范围很广，只能听到低频的声音是无法听清语言的——语音的感知我们每天在给孩子做训练之前，首先让他们听一遍林氏六音，了解其耳蜗工作是否正常特别是低频，因为蜗底是高频、蜗顶是低频助听器多观察高频补偿效果
（二）感受声音的差异——时长不同（声音的长短）a-和a-；“兔”和“小白兔”——频率不同（音调的高低）“峰」（低）和“嘀一（高）快慢不同“嘀嘀嘀”和“嘀-嘀-嘀”——语气的差异“生气”和“高兴”
（三）闭合式辨听——选择范围由小到大选择范围就是摆放物品的多少刚开始训练3-5个就可以7o——辨听词语内容由易到难.辨听拟声词拟声词的时长、频率、节奏等方面的差异比较明显“眸——长音、低频“喔喔喔一”短音和长音、中频“叽叽叽”短音、高频“汪汪一”短音、低频.辨听音节数量不同的词语在声音的几个特性中，时长的差异最容易分辨.辨听音节数量相同但差异显著的词语苹果、香蕉、桔子、黄瓜……，声母、韵母和声调都有很大差异，不容易混淆.辨听发音较为接近、容易混淆的词语如萝卜、菠萝、蘑菇…….辨听韵母不同，声母和声调都相同的词如鼻、白、拔，声母都是b声调都是二声，韵母i、ai、ao.辨听声母不同，韵母和声调都相同的词声母辨听比韵母辨听的难度更大，如打、塔、马声母是d、t、m声调都是三声.辨听声调不同、韵母和声母都相同的词语声调辨听是辨听训练中难度非常大的项目声调的差异是由频率造成的，两个声调的频率差异有的只有
七、八个赫兹，正常的人耳可以辨别两个赫兹以上的频率差异，所以听障儿童来区分微弱的频率差异是很困难的三声和四声的准确性比较高，他们主要是靠时长来判断的句子关键词数量由少到多.一个完整句中一个到多个关键词在开始辨听训练时，哪怕是一个关键词也要使用完整的简单句，让他们从小对语言就有完整的感受，而不只是零散的单词，虽然他们不能完全理解整个句子的意思，但从小一直听完整语言是非常重要的训练初期，在关键词前面给个停顿；或说关键词时加大音量；或把关键词放在词尾，听力水平有所提高时，就正常的表达出来.一个完整句中，有两部分内容要完整讲述整个句子内容，而不能只重复他没听对的部分.听辨故事段落开始可以先讲解一遍，之后可以不讲解直接拿来辨听不要只考虑句子长度的增加，还要注意语言内容的选择在开始辨听训练时，哪怕是一个关键词也要使用完整的简单句，让他们从小对语言就有完整的感受，而不只是零散的单词，虽然他们不能完全理解整个句子的意思，但从小一直听完整语言是非常重要的训练初期，在关键词前面给个停顿；或说关键词时加大音量；或把关键词放在词尾，听力水平有所提高时，就正常的表达出来.半开放式辨听闭合辨听和开放式辨听之间采用半开放式训练作为过渡阶段辨听同样的词语1闭合式辨听逐一摆放出来的形式进行；2半开放式辨听以一幅综合图画背景出现
5.开放式复述开放式辨听复述包括两个层次1有提示的复述在辨听之前通过文字、口型、手势等方式给一个有关辨听内容的提示直接提示的复述提示词在辨听词语中直接出现如先告诉他“喝］可以通过动作、口型或文字，然后他听“喝——喝水、喝汤、喝饮料……间接提示的复述提示词不在辨听词语中直接出现先告诉他“会飞的“，然后让他听“小鸟、蝴蝶、蜻蜓……2没有提示的复述
6.开放式对话交流开放式复述只要求听者机械性的模仿，不强调语言的理解和使用能力而开放式对话交流阶段要求聋儿有一定的对话能力，强调与人的交流开放式对话交流包括两个水平1相关内容的对话交流问话之间是相互关联的2无关内容的对话交流问话之间没有任何关联。
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